Perché gli insegnanti protestano. Seconda parte. 519° post

Continuazione da   Perché gli insegnanti protestano.Prima Parte . 517° post

Secondo problema: non tutti gli insegnanti sono bravi.

Ammettiamolo, questo. Se c’è una percentuale di insegnanti che sono impreparati, che non hanno voglia di lavorare, che sono tutto fuorché professionali, dobbiamo dirlo noi per primi. Uno dei motivi per i quali viene dato potere ai dirigenti è quello di metterli in condizione di scegliere gli insegnanti migliori. Credo che si debba concordare su questo: i cattivi insegnanti devono uscire dalla Scuola. O – meglio - non devono proprio entrarci.

Oggi, se in una scuola c’è un insegnante che insegna cose sbagliate, che non insegna nulla, che non sa tenere la classe in alcun modo, che maltratta gli alunni non può essere mandato via. I dirigenti sono impotenti. E se è nell’anno di prova, non viene fermato perché nessun collega del comitato di valutazione si prende la responsabilità di farlo.

Ammettiamolo, e smettiamo di proteggere gli incapaci e i fannulloni.

Terzo problema: non tutti i dirigenti sono bravi.

Ammettiamo anche questo. Tutti noi che lavoriamo nella Scuola sappiamo quanti cattivi dirigenti abbiamo incontrato: ci sono quelli che si lavano le mani di tutti i problemi; quelli che non conoscono adeguatamente le leggi e pretendono che applichiamo una loro versione distorta, e, soprattutto, quelli che vogliono non avere grane. Ci sono anche quelli che non conoscono le leggi, che cercano di non avere grane e che si lavano le mani di ogni problema, tutto contemporaneamente.

Oggi, se in una scuola c’è un dirigente impreparato, che non si prende nessuna responsabilità, e che impedisce ai docenti di fare qualsiasi cosa che possa anche lontanamente dargli delle grane, nessuno riesce a mandarlo via. Gli insegnanti devono lavorare male e non possono mandarlo via.

Ma il problema è: perché viene dato ai dirigenti più potere, anche quando sarebbe il caso di licenziarli?

Veniamo alla Buona Scuola: non ci piace. E protestiamo. Perché? Perché vediamo che la cura è solo un placebo, o è peggiore del male. Vorrei dire a Renzi: caro Renzi, leggi il mio blog, e vedrai chiaramente quali sono i problemi della Scuola. Quello che serve davvero alla Scuola è correggere i tre errori che ho messo in evidenza.

1. Ci vogliono più soldi.

Ma molti molti di più. E si deve controllare come vengono spesi. Bisogna stabilire delle priorità. Che senso ha parlare di digitalizzazione delle Scuole quando le Scuole cadono a pezzi, i ragazzi devono usare bagni puzzolenti, senza porte, senza carta igienica; quando i banchi e le sedie sono scomodissimi, quando non ci sono libri, non c’è carta, non c’è materiale per le attività didattiche; che senso ha, quando le aule sono piccole e gli alunni troppi?

Prima spendete i soldi per rendere sicure le scuole. I bambini, i ragazzi e gli insegnanti devono essere al sicuro. Le risorse stanziate sono ridicole.

Prima spendete i soldi per rendere comode e pulite le scuole. Non si sta volentieri a scuola se l’ambiente non è accogliente.

Prima spendete i soldi per prevedere classi di pochi alunni. Nelle classi pollaio non si può studiare bene.

Prima spendete i soldi perché ci sia più personale. Solo se ci sono insegnanti in più per aiutare gli alunni in difficoltà, o per fornire ai ragazzi la possibilità di potenziare la loro preparazione si può far migliorare il livello degli studenti italiani.

Prima spendete i soldi per capire quale tipo di formazione serve agli insegnanti e poi parlate di formazione obbligatoria. I corsi di formazione non ci sono o vengono tenuti da persone che non hanno mai insegnato. Se io volessi girare per le scuole a tenere corsi di aggiornamento non potrei, perché non esiste un permesso per questo. E dovrò fare anch’io le 50 ore di formazione obbligatoria, anche se mi autoformo già tutti i giorni?

Prima spendete i soldi per mettere di nuovo un dirigente per ogni scuola. Con il sistema attuale il dirigente (neanche il più bravo, figuriamoci gli altri) deve girare da una scuola all’altra e non può seguire nessuno davvero.  O non gira affatto, rimane sempre nella sede e per le altre scuole pratica la teledirigenza.

Prima date tutto questo e poi spendete i soldi per i test Invalsi. Adesso non ha alcun senso.

Prima date tutto questo e poi parlate di giudicare gli insegnanti. Adesso non ha alcun senso. Facile dire “gli insegnanti non vogliono essere giudicati”. Vogliamo assolutamente essere giudicati! Ma non in queste condizioni.

2.         Bisogna che gli insegnanti impreparati e fannulloni vengano mandati via. Su questo non c’è dubbio. Ci sono insegnanti che non conoscono la materia che insegnano, che fanno errori di ortografia quando scrivono sul registro, che insegnano cose sbagliate o diseducative, che valutano secondo il vento che tira, che offendono e umiliano gli alunni, che non si presentano alle riunioni. I dirigenti – in sostanza- oggi non possono fare nulla.

Ma devono essere giudicati non dai dirigenti, ma da ispettori ministeriali ben preparati. Ce ne vogliono molti di più, e, soprattutto, devono essere in grado di giudicare anche la didattica, e devono essere messi in grado di prendere provvedimenti disciplinari. E per gli insegnanti di matematica ci vuole un ispettore laureato in matematica, altrimenti come può giudicare, se il problema è la didattica? E così via.

Non può essere il dirigente, quello che decide, perché la Scuola non è un’azienda privata. E da qui si arriva al punto successivo:

“Bisogna che i dirigenti incapaci, indolenti e che abusano del loro potere vengano mandati via”.

Continua…

"Perché assumono degli insegnanti incompetenti?" 500° post

Caterina mi scrive:

“Salve, sono arrivata al suo blog tramite una domanda che mi sono iniziata a fare dall'inizio del mio primo anno alle superiori.

La mia domanda è 'Perché assumono degli insegnanti incompetenti?' detta da me magari questa cosa sembra poco seria, ma vorrei davvero parlarle del mio problema.

Frequento un liceo linguistico dove sono andata con l'intento di conoscere le lingue, le lingue mi hanno sempre affascinata già dalle elementari, ma alle medie come professore in inglese avevo una persona che non si presentava mai in classe e quando c'era ci segnava degli esercizi (senza spiegarci nulla) e nel frattempo lui giocava al computer o anche meglio leggeva il giornale. Mi sono sempre un pò ribellata a lui che ci reputava una massa di ignoranti, iniziai ad imparare da sola l'inglese così da risultare sempre pronta ad una sua interrogazione. Nonostante questo, nonostante le mie scarse basi in inglese ho scelto il liceo linguistico per migliorare e continuare con le lingue.  Agli open-day della scuola ci avevano detto di star tranquilli, tutte le lingue sarebbero ricominciate da zero, ma non è stato così, in inglese abbiamo iniziato subito dai verbi. 

Sono rimasta delusa quando mi si è presentata in classe un'insegnate uguale a quella delle medie ossia, non è mai in classe e varie volte l'abbiamo beccata al computer e non in classe, quando invece si presenta è ancora peggio, non sa spiegare e ha una pronuncia peggio di quella di mio nonno. Questo mi ha portato a prendere vari 4/5 alle sue verifiche, proprio perchè non avendo delle ottime basi, con una professoressa così sto peggiorando.  Non sono l'unica a trovarsi male con questa professoressa, ma bensì tutte le classi che hanno lei come insegnante di inglese. Non sappiamo cosa fare, ed essendo al primo anno siamo anche un pò spaventati. Abbiamo riferito tutto ciò alla nostra coordinatrice di classe che ci ha detto di parlarne con il preside, ma appunto siamo spaventati che lei possa scoprirlo e in qualche modo punirci tutti dandoci un debito. Abbiamo anche tentato varie volte di parlarne con la professoressa stessa, che nonostante le prove che avevamo ha smentito tutto. Questa cosa sta provocando in me parecchio disagio tanto che quando c'è lei non vorrei andare a scuola, o ci vado con paura, temo di sbagliare una sua domanda e prendere un altro brutto voto e avere il debito. 

Stando in un liceo linguistico vorrei quindi un'ottima preparazione in tutte le materie ma specialmente nelle lingue, ma questo non mi è possibile perchè mi hanno assegnato questa professoressa davvero incompetente. Sono qui quindi a chiederle qualche consiglio su cosa fare. Come possiamo farcela cambiare? Insomma come possiamo risolvere tutto questo? Spero davvero in una sua risposta.  Di sicuro Non sono disposta a pagare una persona esterna che mi insegni l'inglese. Distinti saluti. Caterina.”

Cara Caterina, mi dispiace, ma non so risponderti. O meglio: non ho una soluzione per te. Posso risponderti che è vero che capita che vengano assunti anche gli insegnanti incompetenti o fannulloni. Non avrebbero dovuto arrivare a insegnare, ma ci sono arrivati. E ora che ci sono, nessuno può mandarli via. È vero che sono pochi. Ma è anche vero che, se te ne capita uno, la materia che quell'insegnante incompetente dovrebbe insegnarti non la impari.

Se ci si pensa bene, sembra impossibile che lo Stato non abbia posto rimedio a queste situazioni. Caterina si è iscritta a un liceo linguistico per imparare soprattutto le lingue. Perché, se le capita un insegnante incompetente, deve uscire da quella Scuola senza sapere – per esempio-  l’inglese? Maria si è iscritta al Liceo Classico: perché, se la professoressa di latino non ha mai insegnato come avrebbe dovuto, Maria non fa bene la prova di latino ed esce dalla Maturità penalizzata? Stefano si è iscritto ad Architettura: perché, se il professore non insegna a progettare Stefano uscirà impreparato?

“Agli open-day della scuola ci avevano detto di star tranquilli, tutte le lingue sarebbero ricominciate da zero, ma non è stato così, in inglese abbiamo iniziato subito dai verbi. “: osservazione che non posso che condividere. Perché tante bugie all’open school di ogni ordine di scuola?

“…alle medie come professore in inglese avevo una persona che non si presentava mai in classe e quando c'era ci segnava degli esercizi (senza spiegarci nulla) e nel frattempo lui giocava al computer o anche meglio leggeva il giornale.”: sappiamo tutti che un insegnante così può capitare. E se capita, perché stiamo tutti zitti? E perché quel professore non dovrebbe andare a casa e lasciare il posto a uno dei tanti bravi e volenterosi giovani insegnanti che non aspettano che di entrare in classe? E – soprattutto – come mai uno così è entrato nella Scuola?

A chi diamo la colpa di tutto questo? Agli studenti? Ai professori? Io la do allo Stato. Perché ha assunto e assume anche le persone non preparate? Una risposta a Caterina dobbiamo pur darla! Guardate che è una domanda interessante. I professori impreparati o fannulloni sono pochi. Ma ci sono. Ed è per loro che la paghiamo tutti. "Fa più rumore un albero che cade di una foresta che cresce", disse un leggendario filosofo cinese 400 anni prima di Cristo. Un insegnante indegno del suo ruolo fa molto più rumore di tanti altri che fanno al meglio il loro dovere. Perché lo hanno assunto? Sembra che allo Stato importi poco della qualità della Scuola pubblica. L’Università dovrebbe garantire una preparazione che permetta di insegnare agli altri. Allora domando ai miei colleghi: quanto bisogna essere preparati nella materia che si dovrà insegnare? Da 1 a 10. Basta un 6? Io dico di no. Per insegnare qualcosa bisogna saperla bene, altrimenti si tentenna, si dubita, qualche volta si sbaglia, si spiega in modo pasticciato. Bisognerebbe che chi vuole diventare insegnante avesse una media alta. Ma bisognerebbe anche che i voti alti che vengono dati all'università corrispondessero davvero a una buona preparazione. Domando: è sempre così?

Allora: lo Stato immette nelle Scuole anche ( e sottolineo “anche”, a scanso di equivoci) degli insegnanti incompetenti. E poi dice che gli insegnanti non preparano bene, che la Scuola italiana è indietro rispetto agli altri Paesi, che ci sono insegnanti impreparati, o fannulloni, ecc.  Io dico che se accade è perché il sistema di reclutamento è sbagliato. Ed è sbagliato anche il fatto che, una volta assunto, un insegnante diventi inamovibile, anche se non insegna nulla, se non conosce bene la materia e non fa nulla in classe. Si parla di “merito” come se l’introduzione del concetto di “merito” risolvesse tutto. Gli insegnanti sono favorevolissimi al merito. Ma solo quando ci sarà qualcuno in grado di valutare. Chi dovrebbe valutarli? Un gruppo di colleghi? E a che titolo? E, se l’insegnante da valutare non risultasse idoneo, dovrebbero essere loro quelli che premono il bottone “rifiutato”? Il dirigente? Magari proprio quello che non sa gestire la scuola? Qualcuno dell’università, allora? Magari proprio quello che all'Università non insegna quello che dovrebbe?

Purtroppo, cara Caterina, non ho molti consigli da darti. Cerca di studiare da sola. Mi dispiace dirtelo, ma allo stato attuale delle cose nessuno può fare nulla. 

Non c'è proprio verso di far capire alla gente quante ore lavoriamo! Seconda Parte. 435° post.

Vorrei analizzare le parole che la signora, onorevole, Ilaria Capua ha pronunciato il 10 gennaio 2014.

"Il corpo docente è profondamente sottoutilizzato": "profondamente", dice. Non "un po'". Molto. E spiega perché.

"I professori lavorano 18 ore a settimana e hanno un giorno libero": sì, è proprio convinta che lavoriamo soltanto ed esclusivamente 18 ore. In altre parole: 18:6 sarebbero 3 ore al giorno. Ma siccome abbiamo un giorno libero (Tra l'altro, il giorno libero qual è? Il sabato? o un altro giorno, invece del sabato?) sono 18:5 = 3,6 ore al giorno. Niente altro.

“Questo oggigiorno non lo può fare nessun lavoratore”: neanche i parlamentari?

“Occorre utilizzare gli insegnanti facendoli lavorare qualche ora in più a settimana”. Quante? 24 ore? E come? Ci fornisce lei la grande idea: “per contribuire al recupero degli allievi più fragili”. Ma “fragili” in che senso? Dobbiamo parlare con loro? Dobbiamo proporre esercizi, ripasso? In pratica dobbiamo fornire noi - gratis- il recupero che lo Stato dovrebbe organizzare per i ragazzi?

“Per organizzare dei centri estivi, per andare incontro alle famiglie e ai bisogni della società odierna”: quindi dobbiamo "venire incontro" alle famiglie facendo da baby sitter ai figli, “tenendoli” mentre loro sono al lavoro, perché questo è il bisogno della società odierna, che è “diversa da quella di 20/30/40 anni fa, quando la scuola è stata arricchita di un corpo insegnante così numeroso.”

Che le scuole siano diverse da quelle di 20/30/40 anni fa, sinceramente, io non lo vedo tanto. Mi sembra praticamente tutto lasciato uguale: banchi, cattedre, lavagne, spazi e strutture.
“Un corpo insegnante così numeroso”??? Ma se ci affanniamo a dire che siamo troppo pochi!

“I docenti dicono di essere pagati poco, ma secondo me non sono poi pagati così tanto poco”: cioè siamo pagati anche troppo per quello che facciamo.

La frasi peggiori sono: “Penso che nessun lavoratore abbia così tanti privilegi.” E “questo oggigiorno non lo può fare nessun lavoratore.” Gli insegnanti vengono additati al pubblico ludibrio perché sono una risorsa “sprecata e sottoutilizzata” perché lavorano poco e sono pagati anche troppo per quello che fanno (tra l’altro, che brutta parola questo verbo “utilizzare” che usa per gli insegnanti, come se fossero degli oggetti). E tutto questo “ai danni di tutto il Paese”. Un chiaro invito per gli italiani a scagliarsi contro gli insegnanti. Pazzesco.

Dobbiamo fare qualcosa. Non si può più aspettare. Ma che cosa?

Non so se lo sciopero come forma di protesta possa servire. Personalmente lo faccio sempre, quando lo giudico giusto, ma non credo che il nostro sciopero faccia paura a qualcuno.

Blocco degli scrutini? Blocco delle gite? Blocco delle adozioni? Mah! Non ho mai visto grossi risultati.

Credo che quello che dobbiamo fare si possa sintetizzare in pochi punti:

- Non dare mai più spiegazioni, quando veniamo accusati di lavorare poco: basta con l’elenco di tutto quello che facciamo (“dobbiamo correggere i compiti, fare riunioni, preparare le lezioni”, ecc.). Gli altri lavoratori ci dicono che cosa fanno loro per guadagnare lo stipendio?

 - Quando qualcuno ci dice che lavoriamo 18 ore, dobbiamo rispondere “ma che cosa dici? Lavoriamo 40 ore alla settimana. Minimo”. E niente altro.

- Se ci dicono che abbiamo tre mesi di ferie estive rispondiamo “Ma che cosa dici? Informati! Abbiamo 36 giorni.” E niente altro.

Ma soprattutto, da oggi in poi, cominciamo a non essere più disponibili per nessuno. Perché, cari colleghi, quello che stupidamente continuiamo a fare, è essere “quelli che hanno tutti i pomeriggi liberi” e che quindi accompagnano la nonna, vanno a pagare l’assicurazione, vanno dal meccanico, tengono i nipotini e fanno tutto quello che serve perché gli altri lavorano, mentre noi siamo liberi. Ma quando gli altri tornano a casa, noi, facciamo quello che non abbiamo potuto fare perché siamo stati occupati a fare favori o ad occuparci di commissioni varie, spesso per gli altri. E lo facciamo  di sera, di sabato, di domenica, nei giorni di festa, e a ore assurde: prepariamo i compiti in classe, cerchiamo dei problemi più facili o più difficili per certi alunni, ci informiamo sulle leggi, predisponiamo delle griglie, compiliamo delle schede, cerchiamo articoli interessanti da leggere in classe, scriviamo delle relazioni, dei piani di lavoro, inventiamo delle mappe concettuali, e tante altre amene attività. A volte fino a tarda notte. 

Da domani – io ho già cominciato- dite a tutti e ad ogni occasione “Non posso perché devo lavorare”, “Non posso, devo correggere i compiti”, “Non posso, devo fare una relazione”, “Non ci sono: ho una riunione”, “Sono occupata: devo preparare delle lezioni”, “Non posso, devo fare le medie”, “Sono occupata, devo vedere un film per la scuola”, “Non posso venire: devo compilare il registro elettronico”, “Sono impegnata: devo leggere la diagnosi di un alunno portatore di handicap e studiare che cosa posso fare per lui”. E così via. Registrate una frase così anche sulla segreteria telefonica.

Questo è quello che dobbiamo fare da oggi in poi. Tutti. Uniti.

Il corpo docente non è “profondamente sottoutilizzato”.

Il corpo docente è profondamente arrabbiato. 

Prima Parte.

Non c'è proprio verso di far capire alla gente quante ore lavoriamo! Prima Parte. 434° post.

“Il corpo docente è profondamente sottoutilizzato. Perché i professori lavorano 18 ore a settimana e hanno un giorno libero: questo oggigiorno non lo può fare nessun lavoratore. Occorre utilizzare gli insegnanti facendoli lavorare qualche ora in più a settimana: per contribuire al recupero degli allievi più fragili, per organizzare dei centri estivi, per andare incontro alle famiglie e ai bisogni della società odierna, diversa da quella di 20/30/40 anni fa, quando la scuola è stata arricchita di un corpo insegnante così numeroso. Penso che nessun lavoratore abbia così tanti privilegi.  I docenti dicono di essere pagati poco, ma secondo me non sono poi pagati così tanto poco, Se ci fossero le iniziative a cui ho accennato, sarebbe un uso di una grandissima risorsa, altrimenti sprecata e sottoutilizzata, ai danni di tutto il Paese" Lo ha detto la signora Ilaria Capua, onorevole della Repubblica italiana il 10 gennaio 2014.

C'è da impazzire. Non c'è proprio verso di far capire alla gente in che cosa consiste il nostro lavoro. Basterebbe leggere questo blog per rendersi conto di tutto il lavoro che c'è dietro una cattedra. Basterebbe leggere gli studi sul burnout per capire che l'insegnamento è stressante e usurante. Basterebbe visitare le scuole per rendersi conto dell'ambiente nel quale lavoriamo. Basterebbe camminare fra i banchi per capire l'espressione "classi pollaio". Bisognerebbe provare a insegnare, prima di parlare.

Invece, niente. “Penso che nessun lavoratore abbia così tanti privilegi.”, dice la signora Ilaria Capua.

Tutti parlano e sparlano. Finché persone come Brunetta o la Gelmini dicono che non siamo pagati poco e che siamo fannulloni, passi. Ci sta. Finché lo dicono persone ignoranti e frustrate, che sfogano contro gli insegnanti di oggi l'odio represso ai tempi in cui sono stati bocciati o rimandati, passi. Ci sta. Ma quando si mette a dirlo una persona, una studiosa alla quale è stato affidato il compito di occuparsi anche della Scuola, come vicepresidente della Commissione Cultura, Scienza e Istruzione della Camera, vengono i brividi. Viene voglia di gettare la spugna. O di piangere. O di urlare. O anche di mandare tutti a quel paese. Invece non dobbiamo farlo. E non dobbiamo giustificarci come se fossimo dei mangiapane a tradimento. Guai a metterci a dare spiegazioni: non possono capire. Smettiamola! Giustificarci significa convincere il nostro denigratore che probabilmente quello che dice è vero. Metterci a fare i conti di tutte le ore che passiamo su libri, quaderni, compiti in classe e computer ci fa apparire patetici. E colpevoli. È un po’ come se una amica mi accusasse di averle rubato il borsellino. Potrei avere due reazioni: mettermi a spiegare che non l’ho rubato, che non ero lì, che con me c’erano due amiche che hanno visto che non mi sono avvicinata alla sua borsa. Oppure, potrei, furibonda per essere stata accusata ingiustamente, rimanere muta, andarmene, e non rivolgerle più la parola. Credo che nel primo caso mi crederebbe colpevole.

Quello che dobbiamo fare è reagire. Reagire malissimo ogni volta che qualcuno – amico, parente, conoscente, sconosciuto – dice che lavoriamo 18 ore.

Bisogna reagire malissimo anche quando c’è un collega che non fa il suo lavoro. Non sono “affari suoi”. Sono affari nostri, perché è proprio lui quello che va dicendo in giro che per quello che fa lo pagano poco. È lui che, comportandosi da fannullone, fa denigrare tutta la categoria. È lui quello che con il suo comportamento fa credere che lavoriamo solo 18 ore.

Bisogna reagire malissimo quando ci dicono che siamo privilegiati. Perché non siamo privilegiati. Se abbiamo un lavoro ce lo siamo guadagnato perché siamo entrati o  per concorso o per graduatoria. Noi non entriamo per conoscenze. Non possiamo entrare nella Scuola perché nostra madre è ministro. Forse all'Università sì, non so.

Bisogna cominciare a combattere perché venga chiarito il fatto che “orario di cattedra” non significa “orario di lavoro”. Dobbiamo pretendere, prima una ristrutturazione degli edifici scolastici che li metta in sicurezza, poi una ristrutturazione che preveda uno spazio adeguatamente attrezzato per ogni insegnante, in modo da studiare, aggiornarci, correggere, riunirci a scuola e non a casa. Io voglio anche pensare a scuola, guardare film e video da proporre agli alunni. Voglio leggere a scuola, ascoltare musica. Perché il lavoro dell’insegnante non sono solo le lezioni, le riunioni e la correzione dei compiti. Il lavoro dell’insegnante è anche quell'interesse per i ragazzi che si porta dietro anche a casa. È lo studio, la riflessione, lo scambio di esperienze e di idee. Perché per essere autorevoli bisogna essere preparati, attenti, sensibili.

Tutti ci rimproverano del fatto che parliamo sempre di scuola e di ragazzi. “Basta, parlare di scuola!”, ci dicono. Ci incontriamo e parliamo di scuola. Sul treno parliamo dei ragazzi. Al supermercato parliamo di scuola. E parliamo di scuola con gli amici, con i parenti e perfino con i vicini di casa. Perché la Scuola è la nostra vita. Talmente tanto che finiamo, a volte, per esserne inghiottiti e bruciati. E quando parliamo di scuola, noi, stiamo lavorando. A tutte le ore.

CONTINUA QUI.

E rilancio questo post.

Che tenerezza i giovanissimi supplenti. 253°

Li riconosci subito non tanto perché li vedi giovani, ma perché non sanno tenere il registro. Noi lo teniamo con la disinvoltura di chi ormai lo sente quasi come parte del corpo: non ci accorgiamo più neanche di averlo. Loro lo portano come si porta un bambino da mostrare al mondo.

Si incontrano nei corridoi più signorine che giovanotti (non voglio chiamarli “ragazzi” perché sono troppo grandi, e sono “professori”, e neppure mi sento di chiamarli “uomini” e donne”, perché sono troppo giovani). Li guardo: sono contenti e preoccupati nello stesso tempo. Si aggirano per la Scuola dandosi un contegno, ma sono un po’ smarriti e solo di rado si azzardano a chiedere spiegazioni a noi vecchi*. Ci danno del “lei”, perché ancora non si sentono da questa parte della barricata e ci dicono “buongiorno”, come se fossero ancora studenti.

Mi fanno tanta tenerezza. Hanno tanti sogni: sono insegnanti, finalmente. Vogliono insegnare. Vogliono lavorare, rendersi utili, avere il loro posto nella società. Non vedono l’ora di spargere fra gli alunni tutto quello che hanno imparato. So che hanno tanta paura, molti di loro. Si chiedono se saranno all’altezza del grande compito che hanno loro affidato. Si fingono disinvolti, perché non vogliono che la loro emozione si veda. Camminano sorridenti e soddisfatti della supplenza. Sentono che forse adesso, finalmente, il vento girerà a loro favore e sarà sempre in poppa. Parlottano fra di loro, i supplenti giovanissimi. Chissà che cosa si dicono?

Vorrei che non dovessero mai vedere quello che abbiamo visto noi a scuola. Vorrei, come vogliamo per i nostri figli, che il loro ottimismo e il loro entusiasmo, non si scontrassero mai con la dura realtà della Scuola che a poco a poco rende gli insegnanti disincantati, frustrati e delusi. Vorrei che non vedessero mai come verranno trattati dalla società: come fannulloni e incapaci. Sono troppo pessimista?

Chiedo a una di loro:

“Chi sostituisci?”.

“Sostituisco l’insegnante di inglese della sezione B”.

“E per quanto tempo?”

“Per ora per due giorni. Poi mi diranno qualcosa”.

“Speriamo”, dico io anche rendendomi conto che è come sperare che la mia collega si ammali più a lungo.

Lei si rattrista per un momento, mi guarda come si guarda un confidente:

“L’anno scorso ho insegnato solo una settimana in tutto un anno”, dice alzando l’indice per sottolineare quanto era poca una settimana.

Scuoto la testa e dico “Ma perché non vi ribellate?”.

Cari giovanissimi supplenti, mi fate molta tenerezza, ma anche un po’ di tristezza.

* "vecchi", perché ad un certo punto siamo vecchi per questo lavoro. Non ci può essere tanta distanza fra un alunno e un professore. Dovrebbe essere messo un limite. Altro che pensione a 67 anni!

La Scuola è in punto di morte. 232°

Ecco, forse ci siamo. Abbiamo finalmente toccato il fondo, e la Scuola italiana è un malato terminale; è moribonda, e stiamo aspettando ormai che qualcuno le dia il colpo di grazia.

Avrei voluto evitare interventi politici, ma a volte è proprio impossibile. Senza contare il fatto che non parlare, a mio parere, ci rende complici.

Per decenni la Scuola è stata trattata da cenerentola della società; i professori erano considerati dei pezzenti, fessi che tanto lavoravano lo stesso; i maestri erano il “signor maestro” solo all’apparenza, perché le loro mogli, come quella del maestro di Vigevano, portavano i mutandoni del marito. Poi, più neanche quello, perché per pagarli ancora meno hanno fatto in modo da farli apparire agli occhi dei cittadini come dei fannulloni e degli incapaci.

Hanno reclutato come supplenti, e supplenti dei supplenti, tutti quelli che potevano dare un voto ad un certo partito politico, senza metterli mai a posto, per poterli ricattare per anni, con la promessa di un lavoro sicuro. Hanno immesso in ruolo allo stesso modo, quelli che potevano servire come elettori, senza preoccuparsi davvero di verificare la loro preparazione o di mettere in grado i docenti e i dirigenti di essere capaci insegnanti e presidi. Poi, hanno cominciato a dire (loro, proprio quelli che lo avevano fatto) che gli insegnanti erano troppi, che era finita l’era del bengodi, e che bisognava tagliare, perché tutti questi docenti erano troppi. E di nuovo hanno gridato al “fannullone”. E la gente ci ha creduto.

E via con i tagli, via con il non pagare i supplenti, via con il non sostituire i docenti che andavano in pensione. Dichiarando sempre “non ci sono stati tagli”. Sanno che basta ripetere ripetere ripetere una cosa per farla credere vera.

“Gli insegnanti sono incapaci, fannulloni, troppi, poco preparati (soprattutto quelli del Sud); ci sono troppi insegnanti per una stessa classe, troppe ore, troppi insegnanti di sostegno. Gli insegnanti sono incapaci, fannulloni, troppi, poco preparati (soprattutto quelli del Sud); ci sono troppi insegnanti per una stessa classe, troppe ore, troppi insegnanti di sostegno. Gli insegnanti sono incapaci, fannulloni, troppi, poco preparati (soprattutto quelli del Sud); ci sono troppi insegnanti per una stessa classe, troppe ore, troppi insegnanti di sostegno. “. Basta ripeterlo, e il gioco è fatto.

Ma non è affatto vero. La verità è che se prima c’erano troppi insegnanti e se andavano in pensione troppo presto la colpa è di chi aveva scambiato dei privilegi con dei voti; se hanno spinto perché i docenti andassero in pensione anticipata era perché a loro conveniva così: se hanno tenuto nel precariato tanti insegnanti è perché a loro conveniva così. Invece adesso danno la colpa a noi.

Vogliono rimettere le cose a posto mandandoci in pensione un bel po’ più in là; sostenendo che abbiano già goduto di privilegi (ma quali?), che è necessario perché la situazione mondiale è difficile. Scuola fatiscente e insegnanti vecchi (troppo, per un lavoro che ha bisogno di molte energie e capacità di aggiornarsi continuamente). E altri disoccupati e altri precari si accumuleranno, ad aspettare che si liberi qualche posto (che forse non assegneranno). È questa la Scuola senza tagli? Ma fatemi il piacere!

Adesso vogliono addossare tutte le colpe ai docenti, anche quelle che sono prima di tutto loro. E addossano ai docenti anche le colpe dei genitori, imbambolati dai media. E addossano anche le gravissime colpe dell’economia, che rende i ragazzi dipendenti da Ipod, Ipad, videofonini, ecc., e poi li chiama “bamboccioni”.

Le scuole, in realtà, non hanno abbastanza maestri, né professori, né bidelli, né segretari; non hanno elettricisti, né idraulici, né tecnici informatici, né imbianchini, né muratori che ristrutturino gli edifici, o li mantengano efficienti.

Nelle scuole c’è troppo caldo o troppo freddo, c’è troppa luce o poca luce, non ci sono tende, spesso non ci sono scale antincendio; ma non ci sono penne, libri, quaderni; non c’è carta, non ci sono sufficienti macchine fotocopiatrici, computer, lavagne multimediali, gessi, cancellini; le sedie sono rotte o molto danneggiate; i banchi sono fragili perché costano poco e si rompono subito; e sono troppo alti o troppo bassi.

Le aule sono troppo piccole e diventano presto superaffollate. Pericolosamente superaffollate. I bagni puzzano perché sono vecchi; le porte sono mezze rotte e non è vero che i ragazzi le rompono: si rompono con nulla.

Non ci sono abbastanza maestri per accompagnare i bambini in bagno: come si fa? Ci si va tutti insieme. La preparazione certo non ci guadagna.

Non c’è carta igienica: lo sanno tutti che si deve chiedere l’elemosina ai genitori.

Non ci sono aule, non c’è attrezzatura e non c’è personale per aiutare i ragazzi in difficoltà e i portatori di handicap/diversamente abili; il denaro assegnato alle scuole è diventato un ridicolo mucchietto di spiccioli con cui non si potrà fare nulla. Ma loro continuano a sparare fantasiose cifre, e la gente continua a credere che tutto ciò sia “necessario”.

Ma quale paese civile tratterebbe così male i suoi figli, lasciandoli in queste condizioni di degrado? Anche l'uomo più in salute, se lasciato nel degrado, nei disagi, e senza ossigeno, alla fine muore. E la Scuola è in punto di morte.

E poi dicono che la Scuola e gli insegnanti non funzionano.

È ormai arrivato il momento di urlare la nostra rabbia e il nostro dolore di docenti, di studenti e di genitori. Basta! Non prendeteci più in giro!

Giovani, non diventate insegnanti! 221°

Lancio un appello accorato ai giovani: non mettetevi in mente di diventare insegnanti!

Scartate subito l’idea. Via! Cancellata! Per carità! Non ne vale la pena: vi aspetta molta fatica, parecchio stress, nessuna gratificazione sociale, uno stipendio scarso e, quel che è peggio, giudicato “anche troppo” e “rubato” dai più, da quelli che non sanno in che cosa consiste passare le notti sui libri, laurearsi, mettersi in coda per entrare nella Scuola, sognare di sedersi in cattedra per insegnare a bambini e ragazzi, piangere ad ogni sorpresa dei ministri della Pubblica Istruzione che allontana la fine del precariato; significa, dopo anni di precariato finalmente essere ammessi nell’Olimpo dei professori e scoprire che è un lavoro difficilissimo, da affrontare in mezzo alle difficoltà. Per che cosa? Per essere considerati degli sfigati mangiapaneatradimento, gente frustrata sempre sull’orlo di una crisi di nervi (e poi, perché, visto che non fatica?), incompetenti, fannulloni, persone vendicative che sfogano sui bambini e i ragazzi i loro problemi. In una parolaccia: dei poveri stronzi.

Ma, soprattutto, se farete gli insegnanti, sarete persone che, dato che non fanno praticamente nulla, possono benissimo andare in pensione a sessantacinque anni, e poi a settanta.

Voi, cari giovani che ancora state pensando alla facoltà universitaria da scegliere, ci andrete a settanta di sicuro. E non vi hanno neanche assicurato che una pensione ce l’avrete! Anzi, vi siete già abituati a dire, sconsolati, “A noi la pensione non la daranno mai!”. Ma, in realtà, data la vostra giovane età, non vi rendete conto di quanto terribile sia questa frase, se non riuscirete a mettervi da parte dei soldi (e come ci riuscirete con uno stipendio da insegnanti?).

Hanno fatto sapere, comunque, che, se l’avrete, sarà piccola piccola, e dovete pensarci per tempo, perché, altrimenti, come farete, quando arriverà la vecchiaia? Magari non avrete neppure potuto avere dei figli, perché non avrete potuto permettervelo, disoccupati come eravate per tanti anni. Loro vi avvertono e vi offrono anche polizze assicurative (delle loro compagnie di assicurazione, magari).

“Loro” chi? Quelli che si siedono in Parlamento, nel nostro Parlamento italiano. Loro, anche solo per essersi seduti sulla poltrona giusta per qualche giorno, da quando smettono di sedersi là e fino a quando non chiudono gli occhi stanchi, hanno diritto a un vitalizio mensile (pare equivalente a circa tre vostri stipendi.). Senza contare quello che hanno messo da parte prima: l’indennità parlamentare, le diarie, il rimborso spese di trasporto e di viaggio, di tutte le spese che possano essere ricondotte al loro “lavoro” di parlamentari, biglietti per entrare dappertutto e per mangiare dappertutto , e non aggiungo altro. “Loro” sono quelli che danno dei fannulloni agli insegnanti e insegnano agli italiani come devono trattarci.

Perciò, cari giovani, a voi che state pensando di diventare insegnanti, dico “non lo fate, per carità!”. Cambiate subito idea: questo non è il momento di scegliere questo lavoro faticosissimo e per nulla considerato. E a voi che insegnate da poco, precari: cercate di cambiare lavoro, finché siete in tempo! Sì, lo so, adorate insegnare e non si trova lavoro. Ma bisogna guardare in faccia la realtà. L’Italia non è lo Stato dove si possa pensare di fare l’insegnante senza essere maltrattati. Lo vedete anche voi che non fanno che tagliare le risorse per la Scuola: non assumono, non sostituiscono chi va in pensione, non aggiustano le scuole, contraggono sempre di più il numero di insegnanti di sostegno, le ore, le classi, le materie.

Che ci vadano loro ad insegnare, insieme a tutti quelli che considerano l’insegnamento un lavoro di tutto riposo!

Voi dovete scegliere un lavoro che si possa fare anche a settant’anni. Che vi permetta di lavorare subito e di mettere da parte i soldi per la vecchiaia. Queste sono cose che solo chi ha già vissuto può capire. Fidatevi! Studiate tanto, tantissimo; fate tutti i sacrifici necessari, ma fate in modo che ne valga la pena.

Oppure, datevi alla politica e fate i parlamentari.

P.S. Preciso, per quelli che non hanno afferrato la vena polemica di questo post: io penso che "insegnare" sia uno dei verbi più nobili di tutto il vocabolari. Credo che essere insegnanti sarebbe magnifico, se la Scuola e gli insegnanti non venissero così bistrattati dalla società e dai governi.