Si entra per la prima volta in classe –da adulti-
con il proprio bagaglio di studi, di conoscenze, di riflessioni e si incrociano
sguardi di bambini o ragazzi in attesa, che perlustrano le pieghe del volto del
nuovo insegnante per carpirne indizi sul carattere, sui futuri comportamenti. E
si scopre che la fiducia nella propria “preparazione” non è sufficiente a
sostenere quegli sguardi, ad avviare un dialogo con gli animi che stanno dietro
di loro, a suscitarne l’interesse, l’attenzione, la buona predisposizione per
il percorso da fare insieme. E si reagisce in base al proprio essere. Chi sa o
scopre di avere doti affabulatorie, si affida al fascino della parola e dei
primi contenuti da proporre. Soprattutto del modo in cui proporli.
Chi ha
ingannato l’ansia dell’attesa del primo giorno in cattedra
sui manuali di didattica cerca nella memoria qualcosa che dia la scintilla al
suo nuovo lavoro. Chi ha riflettuto sulla propria “missione” pedagogica cerca
di richiamare in vita, per riceverne tranquillità, quella consapevolezza
della propria funzione umana e sociale che fino a qualche ora prima stava nella
mente come un pilastro su cui costruire l’avvenire. Insomma molto vasta è la
gamma delle reazioni alle difficoltà che il primo giorno di scuola presenta ai
nuovi insegnanti. Molti dei quali sono accomunati, in quegli indimenticabili
momenti, dal desiderio di avere qualcuno che li aiuti ad affrontare il nuovo
capitolo della propria vita.
A
questi insegnanti –ma anche a quelli di più lungo corso- si propone di fornire
un terreno di confronto, forte della sua esperienza trentennale, una insegnante
che si cela sotto lo pseudonimo di Isabella Milani con L’arte di
insegnare. Consigli pratici per gli insegnanti di oggi (pp. 254, € 12,00)
da poco uscito da Vallardi. Un libro che va letto con interesse perché
proviene dall'interno della scuola e, perciò, oltre che ad aiutare i
nuovi docenti ad iniziare il proprio cammino con il conforto di chi ha già
fatto un lungo percorso, può aiutare chi ne vive al di fuori a conoscere meglio
questo mondo. E, possibilmente, a liberarsi di qualcuno dei pregiudizi che su
di esso circolano.
Il
libro è un invito continuo a mettersi in discussione, ad osservare i propri
errori, a riconoscere i propri limiti, per corregge, sperimentare, analizzare
il modo di essere, il linguaggio, gli interessi degli alunni, per poter
impostare un lavoro che li coinvolga. E cercare di migliorarsi sempre, in tutti
gli aspetti, dal bagaglio culturale alla capacità di leggere e parlare in modo
espressivo. Consapevoli sempre che gli alunni sono tutti diversi, così come lo
sono le classi fra loro e come lo sono anche gli insegnanti e i modi di
insegnare. Il che non impedisce di constatare che nel mondo della scuola «ci
sono atteggiamenti, problemi e soluzioni che si ripetono». E di fornire una
bussola che vale in ogni classe, in ogni ordine di studi e in ogni situazione:
«la persona più importante per voi, quando siete in classe, deve essere
l’alunno con la sua personalità, le sue difficoltà, il suo piccolo bagaglio di
vita».
Fatte
queste ed altre premesse sul ruolo dei docenti, il libro accompagna
l’insegnante attraverso i vari momenti e i diversi problemi del suo lavoro:
come si conduce una classe (ma anche come ci si “attrezza” interiormente prima
di entrare in classe e persino come si entra in classe), come si reagisce a
situazioni in cui gli alunni esprimono una certa qual ostilità, come saper
parlare con il linguaggio del proprio corpo ed ascoltare il linguaggio del
corpo degli alunni, come acquisire fiducia in se stessi, come rapportarsi con
la “generazione tecnologica”, come comportarsi con le classi e con gli alunni
“difficili”, come comprendere le ragioni del bullismo e affrontarne gli
effetti. E tanti altri aspetti del lavoro degli insegnanti, presentati nel
concreto manifestarsi quotidiano, più che nei loro fondamenti concettuali (il
che, naturalmente, non impedisce che dall’insieme dello scritto
emerga una sorta di insegnante tipo: una persona di cultura capace di
stare sul “palcoscenico” dell’aula e di creare un clima in cui rispetto delle
regole e rispetto delle esigenze dell’alunno trovino un proficuo equilibrio).
Manifestazioni quotidiane presentate con una attenzione certosina che è
certamente utile a stimolare riflessioni, anche se a volte un eccesso di
minuziosità nell’analisi di ogni singolo aspetto dell’essere insegnanti
potrebbe portare ad una qualche insicurezza e al rischio di ingessare il ruolo
in una serie di prescrizioni. Un pericolo da cui l’autrice mette in guardia,
ricordando che ognuno è artefice del proprio destino di docente: «Questo libro
è un percorso che vi invito a fare insieme a me. Un punto di partenza. Quando
avrete riflettuto sui concetti qui espressi, potrete poi trovare la strada che
fa per voi e procedere senza timore». Evitare, dunque, di considerare il libro
come una sorta di prontuario, per così dire, di meccanica didattica sta
all’intelligenza del lettore. Perché l’autrice, che pur rivendica con fermezza
di volere «fatti e non parole» e di voler fornire nel libro «consigli
pratici, non discorsi teorici», sa bene che ogni comportamento pratico esprime
un’idea di scuola, un modo di guardare al mondo ed ha, dunque, dietro di sé una
teoria. Il compito di rintracciarla viene lasciato al lettore, il quale ne
individuerà i fondamenti quanto più si riconoscerà nei comportamenti
consigliati. E quanto più riuscirà ad affrontare le dure fatiche quotidiane con
la consapevolezza che
«l’insegnamento può anche essere meraviglioso».
Nando Cianci
Credo che se l'avessi scritta io non sarebbe venuta così completa e chiara. Grazie a Nando Cianci!
