Lucilla mi scrive:
“Salve professoressa
Milani, sono una prof non alle prime armi: ho insegnato sei anni in varie
scuole superiori e dal 2008 sono di ruolo alla scuola media per italiano. Penso
di avere delle qualità positive; l'insegnamento mi piace, mi interesso ai ragazzi,
cerco di leggere e formarmi, di variare le lezioni, di arrivare agli alunni più
difficili, ho una discreta cultura e curiosità, non penso di spiegare male,
cerco di aiutare colleghi, sono sempre disponibile e sorridente. Eppure questi
aspetti sono sempre eclissati dalla mia incapacità di impormi e mantenere la
disciplina, così come la volontà di rendere interessanti e coinvolgenti le
lezioni si scontra con l'angoscia di essere perennemente in ritardo sul
programma rispetto alle colleghe, con l'ansia di dover svolgere argomenti
stabiliti, con i genitori che protestano dal dirigente....certo, non è mai
successo niente di grave, sono sempre stata corretta e ho sempre svolto le
lezioni ma....sento di non dare il meglio, i richiami di preside e vice
diventano sempre più umilianti anche se cortesi. L'anno scorso sono stata
folgorata dal suo blog, ho imparato quasi a memoria il primo libro di consigli
(ho appena ordinato il secondo), fatto prove
davanti allo specchio....ho ottenuto qualche piccolo risultato iniziale,
poi tutto è tornato nuovamente come al solito, continue chiacchiere, io che
perdo la pazienza, sgrido, urlo. Non riesco a rendermi conto del momento in cui
comincio a sbagliare nel rapporto con i ragazzi; dovrei cambiare mestiere? Sono
giunta alla conclusione che la mia poca autostima emerga sempre, non ci credo
fino in fondo....Adesso sono a casa (aspetto un bimbo) e vorrei
approfittare di quest'anno di pausa per riflettere su di me. Forse mi farebbe
bene qualche incontro con una psicologa, un corso di autostima? Lo so, sono le
solite cose che tutti le scrivono e ha già risposto innumerevoli volte....Un
grande saluto, con ammirazione
Lucilla”
Cara Lucilla, spero
che il nuovo libro ti sia arrivato e che tu abbia letto le pagine nuove. Per
esempio quelle sul linguaggio del corpo. Possono aiutarti.
Ho evidenziato la
parte della tua lettera che mi sembra particolarmente significativa.
Dici che hai fatto le
prove davanti allo specchio e ottenuto qualche piccolo risultato. Allora vuol
dire che hai capito come si fa, ma non riesci a “mantenere la posizione”, come
si dice nel linguaggio militare. Non riesci a renderti conto del momento in cui
cominci a sbagliare? Accade quando molli, quando cedi.
Evidentemente c’è un
momento in cui il silenzio iniziale guadagnato con le strategie che hai
applicato viene rotto da qualche alunno. È come se tutto ricominciasse da capo.
In quel momento, quando quell'alunno prova a riportare la confusione,
tu non sai reagire. In quel momento dovresti applicare di nuovo
tutto, dall'inizio. Per fare questo ci vuole capacità di accorgersi
di quell'alunno (ricordi che ho detto molte volte che bisogna
tenere tutto sotto controllo?) e di bloccare il comportamento scorretto sul
nascere. Bisogna convincersi del fatto che tenere la classe sotto controllo è
la condizione indispensabile per far lezione. Non bisogna mollare.
Durante una lezione è
naturale che i ragazzi parlino fra loro per qualche momento. Non sono automi.
Non sono muti. Non sono adulti (per quanto certi collegi docenti facciano venir
voglia di mettere in discussione l’idea che gli adulti siano persone serie).
Non si può pretendere di avere il silenzio perfetto dall'inizio alla
fine, è ovvio. Bisogna pretendere di avere la loro attenzione pressoché
completa durante la spiegazione, mentre si costruisce insieme a loro la
lezione. Se, com'è auspicabile, loro interagiscono con te e fra di
loro, è ovvio che se non stai attenta perdi il controllo della classe. È
anche una questione di esercizio e di esperienza.
Bisogna
pretendere di avere la loro attenzione anche durante le interrogazioni. L’idea
che i ragazzi siano giustificati a “fare quello che vogliono” mentre un
compagno viene interrogato è sbagliata. L’interrogazione è la verifica degli
apprendimenti e non dovrebbe essere un interrogatorio che l’insegnante fa a un
alunno. Ho sentito spesso frasi come “Durante le interrogazioni è ovvio che non
stiano attenti perché si annoiano”. No, non è ovvio. L’interrogazione dovrebbe
coinvolgere tutti. Se questo non avviene si creano dei momenti in cui si perde
il controllo della classe, e gli alunni si convincono che ci si possa
comportare così anche in altre situazioni.
Tu scrivi che
ritornano continue chiacchiere, che tu perdi la pazienza, sgridi, urli. Cara
Lucilla, ma anche a me accade che nei cosiddetti “tempi morti” riprendano le
chiacchiere, che io perda la pazienza, che sgridi e che urli. L’importante è
non diventare noiosi, offensivi o isterici.
Insegnare è molto
difficile, anche se chi vive fuori dalla Scuola crede il contrario. Lo è perché
non puoi mai rilassarti. Tutto quello che riesci a ottenere va mantenuto,
perché in realtà puoi perdere tutto in un momento.
No, Lucilla, non devi
cambiare lavoro. Da quello che scrivi si capisce che hai delle buone idee su
quello che è giusto fare. Non mollare. Studia. Insegna in modo creativo.
Hai ragione quando
dici che la tua poca autostima ti impedisce di apparire autorevole. E ti
impedisce di capire che sei tu quella che decide il programma da svolgere, e
che non devi fare paragoni con quello che fanno gli altri insegnanti. Ma credo
che tu possa lavorare sulla tua autostima anche senza l’aiuto di uno psicologo.
Leggi libri sull'autostima e prova ogni giorno qualcosa.
Vedrai che piano piano il Dirigente non avrà più motivi per rimproverarti.
Spero che questo ti
aiuti.
Fammi sapere!
